此文是一篇学生论文范文,学生有关论文范例,与初中历史教学中促进学生历史理解的几种方式相关学年毕业论文。适合不知如何写学生及历史学科及初中历史方面的写论文专业大学硕士和本科毕业论文以及学生类开题报告范文和职称论文的作为写作参考文献资料下载。
摘 要 历史教学中的理解对初中学生来说是一个比较高的层次,但同时也是我们历史教学的一个重要目标,它对初中学生正确看待社会、他人、认识自己都有着重要的作用.本文试图通过洋务运动这一单元的教学来探索、归纳在初中历史教学中实施的促进学生理解的几种方式,如师生制定性论题、师生确定单元理解目标、精心安排理解活动、对学生持续性评估等来加强和促进学生的历史理解力,提高他们对历史的理解程度,帮助他们健康成长.
所谓理解,是指获取知识并在新的场景中加以运用,是指学生所的知识与技能已经内化为自身的知识结构,能举一反三,用于思考和解决改变教材情景后产生的新的问题.
（1）年代与时间.理解历史知识是以时间为框架来组织的,并通过时序考察特定的历史情境；考察表示年代的方法；理解历史分期的特征和依据；解释并创制时间表.
（2）变迁与延续.根据历史情境理解现在；认识丰厚的文化遗产及其历史根源,理解它们迄今的沿革；理解变迁与延续之间的相互作用.
（3）原因与.理解历史事件的关系,避免简单化和概括化；解释历史事件的,并考虑其直接性和间接性、主观性和客观性、为事件建构一个关系网等.
（4）共性与个性.理解人类文明发展的共通性,理清人类社会面临的一些基本问题；重视人类历史发展中的偶然性、不合和预期性；尊重人类社会的多样性,在不贬低本民族文化遗产的同时也尊重文化差异,不偏激抵制他民族的历史,在更宽广的情境中理解自己.
（5）移情与自省.站在历史当事人的角度考察他们所面临的情境和问题,体察其活动和,洞察其动机、意图、情感、观、价值观等；通过历史理解加深认识和评价.
（6）史料与知识.广泛而性的阅读,识别事实与猜测、与主观之间的不同；理解处理史料的技能；理解史家的观念及其论证逻辑的严密性；理解史料和历史知识是相互依存的,只能通过史料去系统考察并重新建构,而解读史料也需要历史知识为基础.
历史教育的旨是既理解,也理解现在；既理解历史本体,也理解历史方法；既理解社会变迁,也理解思维过程.
在我们的教学中,给出一些论题,引导学生讨论,以加深对历史知识的理解.师生确定性论题,能很好帮助学生理解历史.下面通过有关洋务运动的性论题来说明性论题在促进学生历史理解中的作用.
19世纪60年代90年代,为了解决面临的内忧外患,清内部的部分官僚,组成洋务派,掀起名为师夷长技以制夷的洋务运动,创办了一批中国近代军工、民用企业,建设中国近代海军,创办近代新式学校,但1895年中国在中日甲午战争中的惨败宣告了洋务运动的破产.
1.中论题在历史学科中起中心作用.因为洋务运动与戊戌变法、辛亥、新文化运动一样是中国近代化探索中的一个或缺的重要组成部分,它是一场向学习以封建的自救运动,在中国近代史上留下重要的一笔.
2.吸引力因为每一都是在学习、反思、总结中成长的,我们中国近代化的进程也一样,通过与日本的明治维新相比较,可以通过两次的、所起的作用等的异同正确评价洋务运动,去总结与同时期日本的明治维新相比洋务运动输在,可以让我们学会有性改进我们的不足、找出差距,以寻求更大的,同时在一定程度上达到历史学科以史为鉴和学以致用的人文目的.
3.资源易得性可以参考教科书以及教辅资料新学案等；可以福州方史的相关内容左棠在洋务运动时期创办的福州船政局,可以引导学生查阅相关书籍或者直接到实参观考察；可以从网络上查找资料等.
4.联系性论题可以与本学科的戊戌变法、辛亥、新文化运动等内容形成联系,探索中国的近代化进程,还与世界历史的知识日本的明治维新相联系,实现本学科的横向、纵向联系.同时,论题还与体制、军事、经济、教育、科技、文化等有联系.
在制定性论题的过程中,可以帮助学生逐渐认识到洋务运动在我国近代化进程中的作用是抹杀的,但作为同一时期的,洋务运动与日本的明治维新的却不同.通过这一论题的设置,学生可以在比较、反思、评价、总结、联系的过程中逐渐认识到既要勇于学习,善于学习.引导学生总结中国近代化进程中的教训,坚定.
我们通过师生确定单元理解目标,可以让学生明白我们最希望他们理解的概念、过程和技能,也可以让学生知道他们要往什么方向去努力,使我们的教学中心明确.
比如,在学习洋务运动单元中,师生确定如下理解目标（我们用陈述句和问句两种方式来表述理解目标.可以帮助老师更清晰表达我们需要学生达到的理解,问句形式往往更能够被学生所接受） 洋务运动单元理解目标
陈述句学生将理解洋务派洋务运动的目的以及前后不同的阶段提出的不同口号.
目标5、问句通过比较,全面评价洋务运动,对我国现代化建设有哪些借鉴
当然,单元理解目标并一成不变的,要随着课程的进展适时修改单元目标,如果学生提出一些别的重要目标,也可以把它们加,但脱离课程标准的要求.
我们知道,只是通过驾驶知识测试,没有在不同的况下实际驾车,并得到教练训练和指导,我们能学会熟练驾驶,做到安全行驶的.学生在学校里的学习也一样,他们可能从书本或中获取一些知识,但是,如果没有机会在知识丰富的教练指导下,在不同的场合运用知识,就能形成的理解.理解活动就是给学生提供机会的活动,它要求学生超越已知的范畴,通过对已有知识重组、延伸、推断、应用和发展,创造出新的知识.最理解活动就是那些帮助学生形成并展示理解的活动.的活动挑战学生的错误想法,以及用固定的模式和的思维来看待问题的倾向.比如,
目标1（1）学生调查、整理在福州马尾船政的发展史、福州的船政名人.了解洋务运动的内
目标3联系历史背景和影响,从中国历史发展的角度出发,思考洋务运动中国近代化的积极
理解活动要求学生用公开的方式展现他们的理解.它们让学生的思考出来.当学生投入到理解活动中,我们要帮助他们建立活动与理解目标之间的联系.注意学生的,听取他们常问的问题,困惑的来源,以及全班讨论或中需要解决的问题.学生在讨论时,要常叫他们解释自己的回答.还可以把活动的评估标准告诉学生,并给他们机会评估和同学间的互评,并修改提高.
所谓持续性评估,它是一个丰富促进学习的过程,是促进理解的评估.评估不只是在单元结束时的考试,为我们提供信息,表明学生目前已经理解了什么,如何下一步的教学.持续性评估是演练和反馈的组合,它是学生在形成对课题或概念的理解时所需要的,它对学生在理解活动中的表现作出明确的回应,用来帮助他们一个活动中有所提高.
洋务运动单元持续性评估（学生们将说、做、制造出的作品,从中表明他们对理解目标的理解程度）（教室对每一个理解活动,评价者将使用哪些标准来评价）
目标1理解活动（1）学生调查、整理在福州马尾船政的发展史、福州的船政名人.了解洋务运动的内容、后果.（2）小组讨论你所的有关洋务运动的已有知识.
目标1持续性评估评价、同学评价、教师评价非正式（1）评价福州船政的调查访问是否线;的知识最接近史实.教师对学生的社会调查时采用的方法、归纳整理的语言表述能力、小组活动的参与程度等提出反馈意见.
目标2理解活动（1）以问题形式导入学习内容,探索中国近代化过程中的这一尝试.（2）从互联网上、图书馆里查找资料,清洋务运动的内因及外因.（3）阅读课文的相关部分,好洋务运动的基本史实.
目标2持续性评估同学评价、教师评价非正式（1）自学、思考、获取答案
学生有关论文范例,并在小组内交流,获得小组的认可.（2）教师根据学生的回答、交流情况提出反馈意见.评价学生知道了哪些洋务运动的内容.评价标准是学生能否清晰概述洋务运动的起因及基本内容.
目标3理解活动联系历史背景和影响,从中国历史发展的角度出发,思考洋务运动中国近代化的积极影响.
目标3持续性评估学生评价、教师评价非正式（1）通过学生交流和教师指点来评价.（2）评价学生能否将与洋务运动有关的内容联系起来思考.评价标准是学生能否用唯物史观解读这段历史.
目标4持续性评估学生评价、教师评价非正式（1）学生个体或小组所收集的材料是否为线）教师评价学生材料收集的途径、方法和筛选能力,能否用两点论的方法,全面分析洋务运动影响.评价标准是洋务运动的主观目的与客观影响.
目标5持续性评估学生评价、教师评价非正式（1）学生以小组论文的方式交流评价.教师评价学生的小论文是否有自己的观点,能否做到以史实为依据,言之有理,所的有关反思是否具有现实意义.评价标准是学生能否以历史发展的规律来认识洋务运动的发生、发展及其破产的结局.
的历史理解要使学生有机会去创造他们自己的历史叙述和论据.叙述和论据可以采取写论文、写、辩论等多种形式.要教给学生多种多样的方法.而对学生历史思维最有效的培养,莫使他们接触到历史的和当今的争论问题,让他们对历史记录发表见解并在分析问题时运用正确的历史观点.
学生学习历史不只是历史知识,重要的是认识和理解人类社会的历史进程,直接参与对历史的研究和解释.在日常的教学中,笔者尝试通过以上的方式,来加强和促进学生的历史理解能力,实现我们的教学目标,以此与同仁交流.
3篇,二等6篇,三等15篇,论文质量与数量位居全市各校之首,也是《新课程标准背景下学生学习方式的探。学生历史论文2016年,2016年高考历史试题.1。
行,1996年又公布与之相衔接的高中历史教学大纲.(见表)新时。初中历史中学乡土史教学中若干问题的探讨,我区有着丰富的历史文化资源,老师们在日常教学中经常将这些资源融合于历史课程的教学中。
会30.义。初中历史学对于学生对人文的理解,对国家的热爱,对传统优秀文化的继承与,对不同地区文化传统的理解与尊重等方面都有十分重要的作用.,乡土史资源的种类,在日常教学。
会30.义。初中历史中学乡土史教学中若干问题的探讨,我区有着丰富的历史文化资源,老师们在日常教学中经常将这些资源融合于历史课程的教学中来,这已经有悠久的历史.但在新课程推行后,老。
伍建设,激发教师参与教育教学研究的热情,促进教师以研究的姿态解决工作中的实际问。初中历史教学经验总结初中历史教学经验总结,我是一名历史老师,很高兴能够在这儿对我第一个十年的教学工作做。
会30.义。初中历史中学乡土史教学中若干问题的探讨,我区有着丰富的历史文化资源,老师们在日常教学中经常将这些资源融合于历史课程的教学中来,这已经有悠久的历史.但在新课程推行后,老。
初中历史中学乡土史教学中若干问题的探讨,我区有着丰富的历史文化资源,老师们在日常教学中经常将这些资源融合于历史课程的教学中来,这已经有悠久的历史.但在新课程推行后,老师们的一些理。
.,同一学科类别,每位教师限送一篇论文参评.,二,学科类别,1.高中语文15.初中思想品德29.高中地方,校本课程2.高中数学16.初中历史与社会30.义。初中历史中学乡土史教学中若。
读博士1名,硕士41名.全院教师科研丰硕,在《外语教学与研究》,《外语界》,《外语学。初中历史中学乡土史教学中若干问题的探讨,我区有着丰富的历史文化资源,老师们在日常教学中经常。
初中历史小论文题目评价机制初中历史课堂教学中学生自主学习能力培养,参加国培计划培训后,较之自己在平常的历史教学中,感觉存在较多的不足,常有老师抱怨学生成绩如何差,学习能力如何。
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