记叙文阅读教案 7 (800字)__高等教育_教育专区。记叙文阅读教案 7 (800字)
《记叙文阅读》专题复习教案整 理：杨 晖【教学目标】 掌握记叙文的基本知识和阅读规律，能、准确地 阅读篇幅较长的记叙文体，能基本把握其阅读方法。【教学重点】 记叙文的基本常识、 阅读的基本题型及基本解答方法。【考点归纳】1、整体，分清要素、线、划分文章段落、层次，概括段意、层意，明确详略，归纳中心。3、理解重点段落、关键语句含义及作用。4、理解叙述、描写、说明、议论、抒情表达方式的作用。5、欣赏散文、小说等文学作品的形象、语言、表现手法等。【教学安排】七课时（知识三课时，巩固四课时） 【教学过程】第一课时一、导入：同学们好，这节课我们进行专题复习：记叙文的阅读。记叙文是以记 叙、 描写为主要表达方式， 以写人叙事、 写景状物为主要内容的一种文体， 从广义角度理解， 初中阶段所学随笔、写景状物的散文、小说、寓言、童话、新闻等文体都属于记叙文范畴。 对记叙文的考查， 包括课内教读记叙文的语段和课外整篇的记叙文， 其考查点一般有以 （一） 记叙的要素、 顺序和线索的判断与梳理； （二） 记叙文重点语句和关键词语的分析和体味； （三） 记叙文段落层次的划分，思想内容的把握。二、 记叙文的基本文体知识：按一般文章体裁来分文章可分为记叙文 （其中含小说、 散文） 、 说、 议论文、应用文。1、 记叙文的种类： 一般分记事为主的、 记人为主的、 写景为主的三种。2、 线索： 情节发展的脉络， 它将有关的场面贯穿起来构成情节的整体。 记叙文的线）以时空转移为线）以一人（或人的感情等） 、一事、一物为 线索（一般贯穿文章的始终） 。如《藤野先生》明线为对藤野先生的的怀念，暗线为作者 的爱国主义感情。多数的记叙文只有一条线索，但有一些记叙文存在着两条或两条以上的线 索。如《藤野先生》 ，该文除以作者与藤野先生的交往为叙事线索（明线）外，还有一条内在 的线索，就是作者爱国主义的思想感情。 线索是记叙文布局谋篇的重要因素，是它把表现中心意思的主要材料 贯串起来形成一个有机的整体。因此，阅读记叙文要设法找出文章的线索，就能沿着它弄清 段落层次结构。3、记叙的六要素是：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。 六个要素不一定在记叙文中都出现。4、记叙的顺序：顺叙、倒叙 (同一件事)、插叙(另一件事)。顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。顺 叙过程通常不是平均用笔直接进行记叙，而是有详写，有略写；有正面写，有侧面写； 有直接写，有间接写。如何处理素材，安排笔墨，采用不同的写法，要根据表达中心思想的 需要和效果来决定。倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后 面。 倒叙方法先把事情的结局说了出来， 便吸引读者急于了解起因和过程， 对照就比较显著， 给人的印象也较深刻。 阅读时，注意倒叙、插叙的起讫点，对找出记叙的线索，把握文章的 结构将有所帮助。5、记叙的人称：第一人称我，好处是亲切自然，真实可信；第三人称 他，好处是不受空间和时间的，能从更多的方面地叙述。 明确记叙的人称，有助于 体味作者对所写的人物、事件的态度，进而理解文章的内容和结构。6、记叙文常用的表达方式： （5 种）叙述、描写、议论、抒情、说明 （1）叙述：对人物、事件、所作的概括的说明和交代，如人物的 经历、人物之间的关系、事件的进展、的摆设等。常与描写交错使用。叙述的手法（或 记叙的顺序）有顺叙、倒叙、插叙。（2） 描写： 对人物、 事件、 等绘声绘色、 细致入微的描绘与刻画。（3）议论：对人或事等发表自己的看法、进行评价。记叙文中的议论 是为了直接点明和加深所写人或事的意义，起画龙点睛的作用。透着作者的感情） 。 与刻画。（4）抒情：有直接抒情和间接抒情（寄情于人、事、物中字里行间渗 ★描写：是对事物、事件和所作的绘声绘色、细致入微的描绘（1）从对象分：人物描写，景物描写（2）从描写角度（方式）分：正面描写，侧面描写（也叫直接或间接 描写）（3）人物描写方法：外貌：(肖像、神态、衣着)，心理，语言，动作（4） 景物描写分为自然描写和社会描写。 自然描写的作 用是为了烘托氛围或是人物的心情；社会描写的作用是为了交代当时的时代大背景。7、记叙文中的表现手法：对比（一般情况中，指的是正面和的对 比） 象征 （注意联系当时的时代背景， 读出隐含在表面意义之后的意向）烘 托（有时是的描写）三、 小说的基本知识：文学作品可分诗歌、小说、散文、戏剧、电影 等。（1） “三要素” ：生动的人物形象、完整的故事情节、人物活动的具体 。（2）情节的发展过程： （序幕）开端、发展、、结局（尾声） 。（3）可分社会和自然。（4）小说的分类：短篇小说、中篇小说、长篇小说及小小说。（5）小说的人物是作者虚构的。四、 散文：（1）按表达方式的侧重点的不同可分叙事散文和抒情散文。（2）特点：形散而形不散（或形散神凝） 。 （3）散文的“贵散”和“忌散” 。第二课时一、 记叙文阅读的基本思与答题方法1、分析记叙文的段落结构：①按时间先后顺序划分，即抓住时间发展变化的关键词语分出不同的 阶段。②按地点的转换划分。③按事物发展的过程或思想感情的变化划分。④按描述内容的角度划分。⑤按总-分-总的结构特点划分。 2、八种常用修辞手法的定义：（1） 比喻： 是根据事物之间的相似点， 用乙事物 （喻体） 跟甲事物 （本 体）作比。比喻分为明喻、暗喻和借喻三种。要注意的是，用“像” “仿佛”不一定就是比喻。（2）拟人：是把事物当作人，把它写成有人一样的感情和人一样的动 作神态。（3）夸张：是为了更突出、更鲜明地表达某一事物，对事物的形象、 特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。（4）排比：是把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句 子或短语接连说出来。句子或短语量上够不上三个的，不是排比。（5）对偶：是用结构相同或基本相同、字数相等的一对句子或短语来 表达两个相对或相近的意思。它一般只在诗歌或对联中出现。（6）反复：是为了突出某个意思，强调某种感情，有意重复某个词、 短语或句子的修辞方法。反复有连续反复和间隔反复（重复的词、短语或句子中间插入其它 内容）两种。（7）设问：是为了引起别人的注意，故意先提出问题，不直接把自己 的看法说出来的修辞方法。设问分两种，一种是自问自答，一种是问而不答。 （8）反问：是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定意思的修辞方 法。以肯定形式问表示的是否定的意思。比喻、拟人、夸张等修辞手法的主要作用是增强语 言的形象性；设问、反问、反复、排比、对偶等修辞手法的主要作用是增强语言气势。二、阅读步骤：分以下几步：第一：要速读全文，确定文体，捕捉关键语句，大致把握材料概要。第二：精读文章，弄清主旨、思和情感基调。注意线索、过渡与照 应、段落层次。第三：看文章所设的问题，再次回头细读文章，一一找出答案。 （能用 文章原文回答的，尽量用原文回答。 ）第四：对拓展延伸的题目,要审清题意后再认真回答.三、阅读题答题要点：1、 语段阅读的总原则： （1） 读题后读文。 读题时注意从题干中找出 “题 眼” （即答题关键点） ，带着问题读文，使阅读具有明确的目标。(２）读文时，要注意整体把 握文章的主要内容和中心意思。(３)准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼” 。 (４) 答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。 2、具体方法：对文章的整体（1） 理解文章的中心： 用自己的话概括文章内容、 中心或段意、 层意。答题时，注意语言的文体特色。记叙文是记叙了一件什么事或写了一 个怎样的人，表达了作者一种怎样的感情。议论文是针对什么问题，作者有怎样的观点；说 是介绍了说明对象的什么特征。段意、层意的总结要针对某一段落进行。注意提示语：题目、开头、结尾；议论句、抒情句；总结性词语。记叙文的整体与记叙的六个要素密切相关，当然，有时候文章中 的时间、地点是虚化了，而经过又不能多说，所以记叙文的整体就是如下要素：人物、 事件、结果。（2）对文章思的理解。文体不同，思考查也不同。阅读记叙文要 对事件的发生、发展、、结局的行文过程能够分析理解，对人物的思想、品行的发展变 化进行品析理解。（3） 能够理解上下文前后呼应、 紧密相关的内容。 包括： 词义照应， 如就某个词找出与之对应的描述句子；结构照应， 如对过渡句的理解， 开头与结尾的呼应等； 选择照应， 如从文中抽出一句话能还原到恰当的上。 这需要在充分理解这句话内容以外， 还必须弄清原来的语言。（4）能比较阅读。即对体裁和题材相同或相近，表达方式相同或相近 的两个文段就内容、中心、结构、写作特点、语句理解等方面进行比较。3、理解某一段的作用： 首段——总领全文；引起下文。 总结全文；点明主旨。 过渡段——承上启下。尾段——4、 理解句子作用： 理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感 情。（1）从内容看，是点明主旨或表达作者的主要感受，联系主题。如作 者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。（2）从结构看，在文章的不同上句子所起的作用是不同的，有首 句总起、尾句总结、中间句承上启下的作用（3）从艺术效果看：中心，渲染烘托气氛等作用。★键句子主要包括五个方面： ①点明题旨的句子； 记叙文的主旨句一 般在文章的结尾。 ②描写、议论、抒情的句子；描写的句子一般穿插在行文的过程中，而 议论抒情的句子多在文章的结尾，起到点章主旨的作用。 ③总结全文的句子； ④引用 的句子； ⑤起承转合的句子。 （过渡句）5、理解词语在选文中的意思和在语境中的含义。 解答这类题目，要 注意两点：（1） 是这个词可能不再具有词典中的含义， 而是特定语境中的特定含 义。 （2）是要理解词语的语境含义。首先必须正确理解词语所在的语境， 如理解《藤野先生》中的“标致”一词，先必须知道该语境表达的是对清国留学生的厌恶之 情，然后才能对“标致”做出准确理解。6、培养学生解答性阅读试题的能力这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的能力。要 求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。性试题一般有以下几种类型：①要求根据选文材料谈看法、感受和；一般情况下，这种题目要 针对文章的主题来理解。 ②结合实际阐述对选文内容的理解；联系自己的生活实际或者是 针对当代青少年的实际情况，从正面看待问题。③对文中的人物进行评说；先谈这是个怎样的人物形象，然后再说自 己对他的看法。④根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解； 不一定面面俱到，可以从某一个方面进入。 ⑤联系实际对文中说明的现象提出合理化的和设想；注意措施的 可行性。⑥调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联 系；还有学科间的整合知识。⑦发挥联想、想像补写有关内容；⑧对文中的艺术手法或美点进行赏析。先写出自己对文中的哪个方面 比较欣赏，然后按照赏析的基本步骤进行。⑨要求仿照文中的有关句子的修辞手法、句式，仿写一句话，要求在 内容上紧密相关，在形式上一致。第三课时【考记叙文阅读答题技巧】1、文章体裁：诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文)、剧本、说明 文、议论文2、记叙文六要素： 时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果。3、散文种类： （1）叙事散文（2）抒情散文 4、散文特点： 形散而神不散。5、小说种类： 长篇小说、 中篇小说、 短篇小说、 小小说。6、小说三要素： 人物、 、 情节（开端、发展、、结局 )。7、记叙文的表达方式： 记叙、议论、抒情、描写、说明。8、找主题句： 找首段或尾段的议论、抒情句。9、文 眼： 标题是“文眼” ，统帅全文（新闻） ；有时交代主要人物、 故事情节，有时交代主要事、物（ “物”象征意义） ；有时还是“线、材料组织特点：紧紧围绕中心；选取典型事件；剪裁得体；详略 得当。11、划分层次： （1）按时间划分（找表示时间的短语） （2） 按 地点划分 （找表示地点的短语） （3） 按事情发展过程 （找各个事件） （4） 总分总 （掐头去尾）【以写事为主的文章】 ①按事情发生发展的先后时间分析； ②按事 情发生发展的地点转换分析； ③按事情发展的阶段分析。【写人为主的文章】 ①按人物成长的阶段分析； ②按人物所在的不同 地点分析；③按表现人物不同性格特征的不同条件分析；④按人物感情的变化分析。 【写景状物为主的文章】 ①按人物观察景物的观察点的变化， 即空间 变化分析；②按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。12、记叙的线）时间（5）地点（6）作者的情感作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使 文章条理清楚、层次清晰。【答题格式】文章以“??”线索，中间串写了“??” 、 “??”几件事， 组成一种“冰糖葫芦”的“串”式结构，选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。13、为文章拟标题： 、找文章的线）作者情感14、记叙的顺序及作用：（1）顺叙（按事情发展先后顺序） 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。 ）作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动 性。（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。 ）作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。15、语言特色：形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深 刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强等。【答题格式】篇文章语言（自然朴素或生动优美） ，如“??（摘录文章 中的相关句子） ” ，它??（写出其特点） 。注意：结合语境和修辞方法从下列语句中选择。一定要根据文章的具 体内容来选用恰当的词语，切莫张冠李戴。附：朴实自然的语言赏析词库： （1）朴实无华 （2）写得晶莹澄澈， 明润无疵，如诗如画 （3）言简意赅，清线）语言简洁，气势纵横（5） 文字洗练，意境深邃 （6）语言朴实活泼，节奏明快，上口顺耳（7）文辞畅达，沉静雅洁 （8）平易省净的语言，运笔飘逸流动，设色素淡而隽永??生动优美的语言赏析词库： （1）文笔凝练，刻画传神（2）细致传神的 描绘，使行文摇曳多姿，富于变化，主题鲜明突出（3）含蓄隽永，耐人咀嚼，发人深思，给 人留下不尽的余味（4）笔意超逸，九曲回肠，有绘画的色彩美，也有诗的韵味美（5） 汹涌豪迈的气垫， 清丽隽永的风格， 稳健深沉的笔触 （6） 血肉丰富， 意蕴深刻语言深沉缠绵， 感人肺腑（7）大笔泼墨，尽情挥洒（8）深刻，内容厚重（9）语言气垫壮阔，精练凝缩， 激动（10）深婉隐约，耐人寻味（11）语言优美，富有诗意，撼扉（12）行文起伏 跌宕，含义深邃隽永??16、写作手法及作用：对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大、 开明义、卒章显志、托物言志（即象征） 、寓事于理、情景交融、夹叙夹议??使文章写得“??” 颂中国领导【答题格式】 文章采用 “xx” 的手法， 作者通过 “?? （文章相关内容） ” 例句：这篇文章采用象征的手法作者通过对北方白杨树的赞颂，来赞下的广大军民祖国的英雄气概和团结向上的，它使文章意蕴 含蓄，情感激越，作者的赞美之情藉此得到淋漓尽致的抒发。 （1）拟人手法： 赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人 格化，从而达到形象生动的效果。（2）比喻手法：形象生动、简洁凝练地描写事物、道理。（3）夸张手法：突出人或事物的特征，本质，给读者以鲜明而强 烈的印象。（4）象征手法（托物言志） ：把特定的意义寄托在所描写的事物上， 表达了??的情感，增强了文章的表现力。（5） 对比手法： 通过比较， 突出事物的特点， 更好地表现文章的主题。（6） 衬托 （侧面烘托） 手法： 以次要的人或事物衬托主要的人或事物， 突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。衬托，同类事物衬托是“正衬” ，相反事 物衬托是“反衬” ；以次衬主。（7）手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、 和嘲笑，加强深刻性和性，使语言辛辣幽默。（8）欲扬先抑：先贬抑再大力所描写的对象，上下文形成对比， 突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。（9）前后照应（首尾呼应） ：使情节完整、结构严谨、中心突出。17、修辞方法及作用： 【答题格式】这篇文章运用了 xx 的修辞手法，如“??（某一段话） ” ； 运用了“xx”的修辞手法，使(能)“??” （套修辞作用） 。★常见的几种修辞手法的表达作用（1）比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、道理，增强语言的 生动性、形象性、化抽象为具体，使人易于理解。（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化， 使之更形象，从而达到形象生动的效果。（3）夸张：突出特征，本质，给读者以鲜明而强烈的印象。（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有 表现力，更有气魄。（5） 对偶： 使句式整齐， 结构一致， 形式优美， 音韵和谐， 互相映衬， 互为补充。（6） 反复： 强调某种意思， 更能突出文章主题， 观点鲜明。 抒情强烈， 富有感染力。（7）设问：自问自答，引人注意，思考。 （8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。（9）引用：使内容更真实、准确、深刻、精密。（10）反语：增加意味，使表达更深刻，更有力度。（11）对比：形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。18、文段中关键词语、短句的分析。在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，往往表明分析的对象源 出于原文，在分析时应贯彻这样的原则：词不离句→句不离段→段不离篇， 抓住关键词， 分析它的特点及含义，联系上下文再解释。也就是说一定要结合具体语境来考虑。19、 关键句子主要包括五个方面： ①点明题旨的句子； ②描写、 议论、 抒情的句子；③总结全文的句子；④起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用 的过渡句） ；⑤运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、 设问、反问，特别是引用的句子） 。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如 作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、 褒贬态度及思想倾向等。 同时要理解句子在文中的功能、 作用、特点。20、 分析记叙文语段中分析一句话： 要紧扣住文章所渲染的特定气氛、 表达的感情、人物形象的特点等。（１）句中用了关联词“虽然??但是??” ，这组关联词表转折关系；用 了关联词“不但??而且??”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。（２）倒装句的作用：往往是强调前置（即调到前面）的部分，例如： “甚矣，汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣” 。（３）评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言 特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密??再评思 想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育??21、句子在结构上的作用分析：（１）对上文（或全文） ：照应上文、首尾呼应、总结上文（或全文） ； （２）对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫； （３）对上下文：承上启下（过渡） 。22、理解词语在选文中的意思和在语境中的含义：方法：联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。【答题格式】 “ x”一词原指??，这里指??，起到了??的作用。 解答这类题目， 要注意两点： ①是这个词可能不再具有词典中的含义， 而是特定语境中的特殊含义。 ②是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。23、给文段拟题：（１）看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。 、（２）语言要求简练，一般在６个字左右。24、根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：（1）第一人称；（2）１＋２或１＋３的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会， 再用两谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自 己的亲身经历。25、根据语境，补写心理活动：必须用第一人称；必须仔细研读具体 语境。26、文段中事例的概括：（１）必须包含两个要素：人物＋事情； （２） 其他要素如： 时间 （季节、 年代） 、 地点、 如果有特定意义， 也应概括在内。27、划分段落、层次。概括段意、层意：（1） 划分段落、 层次： 要注意理清文章的线索， 可按时间或空间转换、 事件的发生经过、 内容的、 表达方式变换或感情的变化逻辑关系 （总分式、 层进式、 并列式） 来划分； 借助文章中的过渡性的段落、 句子和词语， 表时间变化的语句， 表地点转换的语句， 还要注意人物出场的先后顺序。 小说还可以按情节来划分 （序幕） 开端、 发展、 、 结局 (尾 声)。（2）学会概括段意、层意。概括段意、层意可采用下列方法：①抓文段的中心句。即用表明作者 观点的话来概括。②用概括法。即是用最简洁的文字说明各层写了什么或用文中现有的关键 词自己组合成句来概括。 ③把两个或两个以上意思的段落概括出联合段意。 总之要求： 完整、 简洁、明确。28、词语的比较（选词填空） ：（１）比较词义，尤其是意思相近的词，一定要仔细辨别两个词在程 度、 适用范围、 感彩的方面的区别。 （２） 选好之后应该将相关句子多读几遍， 反复体会。 29、记叙文的人称：（1） 第一人称： 以 “我” 的口吻或者角度展开记叙。 第一人称的 “我” 有时是作者本人，有时是作品中的一个角色，即经过艺术加工的“我” 。经过了虚构，就不是 作者本人；把生活的真实的我记录下来，这就是作者本人。作用：便于直抒胸臆，读来有亲 切感和线）第三人称：以第三者的地位叙述文章中的人物、事件、场景等。作用：不受时空，能够从多方面叙述。（3）注意：有的文章中运用了第二人称代词，一般多是出现在用第一 人称或第三人称的叙述里，实际上仍是站在第一人称或是第三人称的角度写的。作用：可以增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。30、记叙文中的描写：记叙文中的描写分人物描写和描写。（1）人物描写又细分为：肖像描写、外貌描写 、神态描写、动作描 写、语言（对话）描写、心理描写 。另外，人物描写从另一个角度看，又可以分为：正面描 写、侧面描写、细节描写。 人物描写作用：塑造人物性格；推动情节发展；文章主题。（2）描写又可以分为：自然描写和社会描写。自然 描写（景物描写）句的主要作用：表现地域风光，提示时间、季节和特点；推动情节发 展；渲染气氛；烘托人物形象（或人物心情、感情） ；突出、深化主题。 社会描写的主要作用：交代作品的时代背景。在回答时必须结合 当时当地的时代背景，指出文段中描写的相关语句了什么样的社会现实。31、记叙文的提炼中心、主题：要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的 思想感情。注意一些常用词语，如概括主要内容，一般用：本文记叙了??，描写了??，介绍 了??，通过??，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达??、抒发??、赞美??、歌 颂??、揭露??、鞭挞??、??、说明??、??、反映??等。32、记叙文中议论：记叙文中议论是以记叙为基础，对记叙的内容进 行分析或评论。 “叙”主体， “议”是附属成分，不可本末倒置； “议”是“叙”的自然发生， 并不是上去的。 “议”宜短不宜长，点到为止，不可以“议”代“叙” 。记叙文的议论有三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。作用：可起到承上启下；统领全文； 引发读者思考；点明人物或事件 的意义；突出中心；主题；起到画龙点睛的作用。 33、记叙文中抒情：分直接抒情和间接抒情。直接抒情是指作者或主人公直接倾吐内心感受的抒情发式；间接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于写人记事、写景状物 的字里行间的抒情方式。 注意：阅读散文时，要特别注意文章托物言志或借景抒情的特点。作用：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有 强大的感染力。34、记叙文中的说明：记叙文中的说明是记叙中的补充交代，一般要 求文字简明扼要。35、记叙文中的过渡及照应。（1）过渡：过渡是段落层次连接的桥梁。要求：恰当、巧妙，能够使文章连贯、布局慎密、转承自然。过渡时一般用词语、句子、段来过渡。作用：过渡能在段与段、层次与层次之间起到纽带作用或穿针引线、 承上启下、组织成篇的作用。 （2）照应：照应是指上下文之间的相互照顾和呼应，包括交代和照应 两个方面。交代是对后面要表现的内容在前面适当地提示一下；照应是对前面提示的内容的 回答。照应可以分为：开头（起段）与题目的照应、开头与结尾的照应、前 设悬念后有照应（即文章前后照应，或称：相互照应） 、相同或相近的语句、段复迭式照应。36、续写小说结尾。按照小说故事情节发展的规律续写，要简洁含蓄，富有，引人深 思。37、文段（各种文体）中指代词指代对象的判断： （１）常考的指代词 有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此??； （２）一般是往前找； （３） 、找到之后， 将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。38、用自己的线）这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个 层面上来说， 也就是暗示你原文中有相关语句， 所以你首先应该找出原文中的相关语句； （２） 现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法：①概括大意法， 适用于原文相关句子较长的情况；②翻译句子法，适用于文言文语段；③解释重点词法，适 用于原文语句中有生僻词；④变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未 能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。39、性阅读试题的解答： 这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的能力。要 求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。主要有以下几个方面： （１） 、要求根据选文材料谈看法、感受和； （２） 、结合实际阐述对选文内容的理解； （３） 、对文中的人物进行评说； （４） 、根 据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解； （５） 、联系实际对文中说明 的现象提出合理化和设想； （６） 、调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课 本外与内的联系（如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、名句等） ；(７)、发 挥联想、想像补写有关内容；(８)、对文中的艺术手法或美点进行赏析。答题套：这一类型的题目它都会要求考生“谈谈你的看法” ， “你认为??”只要 符合文题要求，所谈内容言之成理即可得分(1)表达时最好要有标志性语言。 在答题时可以用 “我认为??。 比如??” 这样的标志性语言。先用“我认为??。 ”言简意赅地表明自己的观点。（2） 、再用“比如” 、 “例如”之类的词语，运用举例论证或道理论证 来支撑自己的观点。这样，不仅给阅卷老师留下观点鲜明之感，而且给人以条理清楚，论证 有力的良好印象。（3） 、表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。 （4） 、要有正确的人 生观、价值观（5） 、语言要通顺，表达要流畅11