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高中思想政治综合探究题命题存在的问题及其对策研究毕业论文分类号:G密级:无学校代码:学号:高中思想政治综合探究题命题存在的问题及其对策研究ResearchonProblemsandCountermeasursExistingMakingComprehensiveExplorationExerciseinIdeologicalandPoliticalCourseinHighSchoolundertheNewCurriculum学生姓名:院所:政院导师姓名:孙菊如学科专业:学科教学,思政,研究方向:学科教学,思政,二一四年四月独创性声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究。据我所知～除了文中特别加以标注和致谢的地方外～论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究～也不包含为获得或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。学位论文作者签名:签字日期:年月日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解江西师范大学研究生院有关保留、使用学位论文的～有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘～允许论文被查阅和借阅。本人授权江西师范大学研究生院可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索～可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。,保密的学位论文在解密后适用本授权书,学位论文作者签名:导师签名:年月日签字日期:年月日签字日期:【摘要】新课程下高中思想政治课的综合探究题是对学生综合能力的有效考查形式在理论和实践中有重大意义在高考中显得越来越重要受到命题者的青睐。因此对新课程下高中思想政治课综合探究题命题这一课题展开研究意义重大。本文首先概述综合探究题的概念和特点。其次列举一些不合理、不科学的命题问题并分析其中的原因。再次提出综合探究题的命题原则。最后指出高中思想政治课综合探究题命题的具体要求。【关键词】新课程高中思想政治综合探究题命题Abstract一、引言(一)问题的提出及选题意义(二)国内研究现状(三)研究方法及思二、高中思想政治综合探究题概述(一)高中思想政治综合探究题的概念(二)高中思想政治课综合探究题的特点、现实性、综合性、探究性、性三、高中思想政治课综合探究题命题存在的问题(一)缺乏科学性表述不严密、不准确(二)试高中思想政治课综合探究题的特点从全国来看高中政治学科试卷结构和考试方式上有文科综合试卷与政治单科试卷的区别但政治试题有一个显著的共同特点就是具有综合探究题的性质的题目大量出现。这些题目体现或渗透新课程的基本注重基础知识和重点知识的同时将课本知识与学生的生活知识结合起来融入试题之中试题呈现灵活性、多样性、梯度性的特点具有一定的综合性、性的探究性的特征。、现实性高中思想政治综合探究题的现实性性指高中思想政治综合探究题要关注时政、社会热点理论联系实际学以致用。这是作为体现国家意志的高考所侧重的能力考核目标。综合探究题所设情境的信息含量大,这类题型常以社会热点为背景,考查学生对基础知识的掌握,同时也对学生的思维能力提出了较高的要求。现代的高考政治试题多以热点问题为背景材料。“时政强调的是事‘事’教材强调的是‘理’时政教育具有时效性、灵活性的特点是教材的延伸和补充”教材的“理”就体现在基础知识上。因此综合探究题要把时政热点与基础知识相结合。如有个题目:办好世博会是全国的大事也是上海的大事。上海市表示要把上海世博会办成一届真正的“低碳”世博会。秉承“自然”张文芬高中思想政治课时政教育探析D山东师范大学,页。“取之有度用之有节”的中国传统智慧的“低碳世博”得到了本届世博会参展的广泛认同和赞誉并在参展国和国际组织的场馆设计、建设过程中得以贯彻。问:结合材料分析“低碳世博”的提出和实践体现了《文化生活》的哪些道理,。题干中的上海世博会是当时中国的时政热点之一所运用的是《文化生活》中有关“文化在继承中发展在实践中创新文化创新可以推动社会实践的发展文化是民族的又是世界的。”等一些基础知识。、综合性高中思想政治综合探究题的综合性指对于高中思想政治综合探究题不再是只注重知识的考核而是注重知识、能力、情感这三者的综合特别要灵活创设情境注重情感能力测试。也就是现在人们常说的三维目标。在综合探究题的命题当中利用生活经验导入、时政热点切入、趣味故事引入和角色扮演深入等方法灵活创设试题的情境使学生的情感世界变得丰富多彩并通过运用情感阐述真理这样真理会变成有形的力量征服学生。例如有则材料:“孔繁森远离年老多病的母亲辞别恩爱贤慧的妻子放下聪明可爱的儿女两次告别亲人远赴。在多个日日夜夜里深入牧区访贫问苦为地区的经济发展贡献了全部的智慧和毕生的心血”试以孔繁森同事的身份怎样实践保持党的先进性。从材料所创设的孔繁森家庭工作和生活情境当中使我们对人全心全意的崇高品质有深刻体会获得丰富情感。这样真情的力量了学生的心触动了学生的情激动了学生的容真理就这样润物细无声地流入学生的学生的情感变得更加深刻和从而使学生相信并矢志不渝地党的领导。、探究性高中思想政治综合探究题要重视主题参与探究。高中思想政治试卷中常出现以创设活动情景来设计现实问题并以“找对策”、“主题班会的安排”、“调查报告的草拟及”“请你发言”等题式出现的探究题。这类试题把学生置于测试的主体地位考查学生综合运用知识解决问题能力。这种能力是一种综合能力是学生留心观察体验自身生活的能力是学生在实践中发现问题提出问题的能力是开展问题讨论的能力是学生的思想政治知识与各学科有机结合的能力。例如有个综合探究题是这样的:在一次“建设文明商业街”的专题学习中某中学两名同学围绕“商业街上学文化”课题组成研究小组。他们通过问卷、走访等方法对商业街上的各种现象进行了调查。通过调查了解到有不规范运用汉字问题、不文明经商问题、流浪狗的问题、交通标志不明确的问题等社会不良现象以及肯德基为什么火爆、超市的肉类为什么比市场上的好卖等现象。根据你感兴趣方面写份调查报告提纲。通过分析可知这个综合探究题是以商业街上学文化为主题并要求学生在实践的调查中探究这些现象的实质形成原因以及提出改进对策。而要很好地探究这些问题就需要各方面的知识与能力。如汉字的不规范运用涉及语文知识流浪狗的问题涉及动物学社会学等知识肯德基的火爆涉及中外文化差异营养学知识。、性综合探究题的性是素质教育的必然要求是未来学生和发展的需要。体现在它提供全新的问题情境,选材具有时代性和典型性,设问具有新颖性和性,让学生答题时有充分的想象空间,允许、和鼓励答案多元化。它与“封闭性试题”最大的不同就在于,它的答案是多元的,而不是惟一的。而创新是综合探究题考查的重点这必然要求综合探究题具有创新性特点。在“封闭性试题”当中由于题目的设置已经对答案有较多因此了学生的发散思维更谈不上创新性。只有在解答性试题中才能体现出一个人的创新性。因此综合探究题的创新性必然要求性而性为创新性提供了二者相互统一。例如以“”为背景材料设计一个主题班会用发散思维联系教材的内容班会主题可以突出以“”、“学习英雄”、“乐于奉献”、“承担历史责任”、“爱岗敬业”等为中心思想。在不同的中心思想中又可以按不同分类标准分为不同的二次中心思想以“爱岗敬业”为例按职业分可分为“”中医生的救死扶伤、教师的教书育人等等。完成这些试题需要做到创新性与性相统一。总之这类题型关注生活引导发现主动探究在综合实践活动中形成主题。三、高中思想政治课综合探究题命题存在的问题综合探究题的概念和特点是我们的命题蓝图是在综合探究题命题实践中首先要明确的。在明确了综合探究题的概念和特点之后就开始进入综合探究题的实际命题阶段。在这一阶段中有些综合探究题或多或少体现了综合探究题的特点有些则名存实亡。总之各种现状都有自然也各有原因了。由于综合探究题是最近几年随着新课程而兴起的一类试题在近几年的高考中也只是在部分省市出现过没有在全国范围内出现。综合探究题的命题工作是一个逐步发展、逐步完善的过程。而现在就处于综合探究题命题的初级探索阶段。因此也就呈现出诸如缺乏科学性表述不严密、不准确试题的测试功能没有很好体现缺乏新意欠缺对差生的关注脱离学生实际水平等现状。(一)缺乏科学性表述不严密、不准确科学性是任何一门学科之所以称之为学科的必备特点之一高中思想政治是一门学科必然具有科学性这一特性。而命题考试作为对高中思想政治的一种评价也应具有科学性对试题的表述应该严密而准确只有这样才能让学生的答题不偏离愿意。然而纵观近些年的综合探究题不难发现有的综合探究题的科学性缺乏表述不严密、不准确出题人的意图不能被考生准确地把握不利于教师准确把握评分标准。如某市的一道试题是一则被称为“罗事件”的材料。设问是读了这则材料后你认为王佳俊及相关人员、单位了罗的哪些,罗提起诉讼有哪几部法律可作依据,本题的这两个问题难度太大超出了学生的知识水平。罗若以姓名权受到侵害为由提起诉讼可依据民法通则若以受教育权受到侵害为由提起诉讼是否有明确的法律依据在界存在较在的争议法院在审理这类案子时都难以做出判断。这样的问题要求高中学生来回答是不切合实际的因而是不科学的。又如有则关于问题的试题的设问是“解决问题的关键是什么”命题者的意图是要考查学生对“解决中国所有问题的关键在于自己的发展”观点的掌握程度但“解决问题的关键”应该说有多种说法硬要学生联系到“解决中国所有问题的关键在于自己的发展”有些牵强附会这道题就属于设问不严密这一情况。因此要改变这种缺乏科学性表述不严密、不准确的综合探究题命题现状需要命题者首先站在学生角度来思考命题有关问题。(二)试题的测试功能没有很好体现缺乏新意根据前文对综合探究题的定义可以看出综合探究题之说以称之为综合探究题就在于它的综合性对学生的综合能力及创新意识是一种较好的考查。而其它题型则不是这样如选择题有较大的猜测性填空题考的是记忆能力简答题对回答方向又有某种。因此综合探究题能发挥其它题型所不能发挥的功能。但是有些综合探究题的命题思有些老套缺乏新意因而试题的测试功能没有很好体现。如有道试题背景材料是:“年下半年中国将召开第十八次全国代表大会这是全党全国各族人民政治生活中的一件大事它对于我们党团结带领全国各族人民继续全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化、开创中国特色社会主义事业新局面具有重大而深远的意义。某校高一()班组织开展了以‘感受新变化喜迎’为主题的庆祝活动。班级首先进行‘喜迎优秀活动方案评选’请你参与其中。”问题是:“你认为一份优秀的活动方案主要符合哪些要求”。这一设问就如同回答简答题一样。如果改成“请你设计一个简短的活动方案,”。这就通过学生在活动方案的具体设计中体现了活动方案的要求同时又测试了学生的写作水平考查了学生对活动方案的情感、态度等。(三)欠缺对差生的关注脱离学生实际水平如同世界上没有相同的两片树叶一样一个班级中也没有智商情商相同的两个学生。有优秀生就必然有差生但差生有向优秀生的可能性因此也可以称之为后进生。他们是指在班级中经常违反原则或者犯有严重的学生。他们常常表现为人生观价值观不能适应社会大众要求不能遵守纪律不能按时完成学习任务,不好好地业等。是广大家长、教师主要唾弃和放弃的对象。但是他们多出了一种社会的适应能力。针对这些学生的综合探究题应该联系他们在学校家庭和社会的实际表现一方面让学生在答题时有话说另一方面由于联系学生的实际因而降低了难度。例如有则材料“高三()班学生王明从言行举止来看上课沉默寡言似睡非睡而课后却异常活跃。该生非常聪明但不爱动脑筋厌倦学习还不服从老师和班干部管理。英语课上当面顶撞老师。”看完材料后回答:就王明的表现提出改进。从材料来看材料描述的正是一位差生的表现这与差生考生拉进了距离有利于差生进行分析使学生有话可说并在回答改进当中受到了教育有利于后进生的。在“以人为本”的发展下我们也要以“学生为本”积极关注差生的发展。四、新课程下高中思想政治课综合探究题命题存在问题的原因分析(一)命题指导思想不明确高中思想政治综合探究题试题命题应充分体现新课程的反映思想政治学科新课程标准的要求做到联系社会实际贴近学生生活富有时代气息。命题应知识考查、能力考查与情感、态度、价值等考查的有机统一注重考查考生对思想政治学科基础知识和基本技能的掌握考查考生初步运用马克思主义的立场、观点和方法分析解决实际问题的能力考查考生对现阶段中国和中国的基本线和重大方针政策的掌握与理解引导考生关注现实生活和社会发展。高中各个阶段不同考试的命题应体现不同的考试性质根据需要控制必要区分度和恰当难度并结合教育教学实际情况进行命题适当体现地方特色富有时代特征。而目前有些综合探究题偏离了正确的命题指导思想使得题目出现这样或那样的问题。如前文所述王佳俊及相关人员、单位了罗的哪些,罗提起诉讼有哪几部法律可作依据,这两个问题涉及到两方面的一方面是学生的姓名权另一方面是学生的受教育权。若以姓名权受到侵害为由提起诉讼可依据民法通则若以受教育权受到侵害为由提起诉讼是否有明确的法律依据在界存在较在的争议。这样的题目就体现不出对学生的思想政治学科基础知识和基本技能的考查。众所周知高中阶段的教育属于基础教育学生所学的应该是毫无争议的基础知识和技能。因此命题者要命好题首先要明确命题指导思想为正确命题方向防止综合探究题缺乏科学性表述不严密、不准确。(二)命题素材选取不合理素材是指“文学、艺术的原始材料就是未经总结和提炼的实际生活现象。”以此而论高中思想政治综合探究题素材就是能够用来解释、说明、印证高中思想政治综合探究题考查内容实现思想政治综合探究题测试功能的各类原始材料。如果把素材的组织比作形式的话那么素材的选取可以看作内容。内容决定形式形式是内容的反映综合探究题命题素材的选择决定了综合探究题命题素材等因素的组织形式。因此合理选取命题素材就显得十分重要。一则综合探究题命题素材具备贴近学生、贴近生活、贴近社会、关注热点、正统一等特点。尤其是正统一这一特点就少之又少这在历年高考试卷中有所体现。例如年高考文综(全国卷)的题抗旱救灾考察目标是要求学生运用经济、政治、哲学的知识正面分析材料解答问题。而在年江苏卷第题联系热点“建设资源节约型、友好型社会”以“废旧电池回收和处理现状”为背景设计的综合探究试题的背景材料叙述中探究小组所了解到的是一些废旧电池造成污染的素材。这一点值得我们借鉴。我们的生活中除了真善美还有假恶丑在选取素材时要留心生活扑捉素材积极思考生成素材关注更新素材注重素材正反统一。同时要研读课程标准,分析课程标准,根据课程标准的要求来选择命题素材因为课程标准是最重要的命题根据。(三)命题区分度把握不准一则好的综合探究题,它的区分度和难度是很重要的试题评价参数。区分度是指试题对被试者情况的分辨能力的大小即考出学生的不同水平。区分度能把优秀、一般、差三个层次的学生真正分别开。区分度高的试题优秀、一般、差三个层次的学生都有一定比例如果某一分数区间学生相对集中高分太多或太多的考试试题区分度则低。如果把试题得分按从高到低排序前的考生为高分组后为低分组其计算公式为:D=(XHXL)W其中D为区分度XH为高分组平均分XL为低分组平均分W为该试题总分。区分度的取值在,之间一般要求在,之间数值越大区分度越好。试题的区分度在以上表明此题的区分度很好,表明此题的区分度较好低于表明此题的区分度不太好需要加以修改以下表明此题的区分度不好应淘汰。但是不同考试类型有不同的区分度的要求。如果是毕业会考之类的非选拔性的考试则对试题的区分度要求不是那么严格而高考属于选拔性考试试题应能测试出考生是否具备大学入学的基本条件。其中由于综合探究题的特殊优点而呈现出越来越受命题者青睐的趋势。因此更要准确把握住综合探究题的命题区分度。(四)材料与设问欠缺统一众所周知材料分析题由背景材料和设问两部分组成高中思想政治综合探究题在某些方面与材料分析题有相似之处其中之一便是综合探究题也是由材料和设问两部分组成。材料是设问的基础设问是对材料的引申好的综合探究题必须做到材料与设问相统一。内容上所设问题或要求考生完成的综合探究任务要与材料反映的主要内容相一致不能离题。形式上如果材料呈现的是的内容那么所设的问题要让学生能够从去分析、评价材料从而做出解答如果材料呈现的是正面的内容那么所设的问题要让学生能够从正面去分析、评价材料从而做出解答。然而有些综合探究题没有做到这一点。例如有道题目是:“发挥在农业科技投入中的主导作用加大各级财政对农业科技的投入力度确保农业科技投入增长速度高于财政经常性支出的增长速度。完善农业科技创新机制。打破部门、区域、学科界限有效整合科技资源建立协同创新机制推动产学研、农科教紧密结合。加快培养农业科技人才进一步完善农业科研人才激励机制、自主流动机制。鼓励社会力量投入农业科技引导农业龙头企业加大技术研发投入强度。同时加大农村实用科技金融政策支持力度持续增加农村信贷投入积极引导农民和社会资金投入“三农”科技创新中。《中央一号文件节选》。”请运用《经济生活》的经济职能相关知识分析在经济当中的不适当行为。本道题材料所述内容主要是资源配置包括宏观调控和市场配置而设问所提到的“的经济职能相关知识”其实只涉及宏观调控这一方面因此设问在内容上与材料没有很好地统一。材料选自于一般都是正面叙述文件内容而设问提到“不适当行为”是要学生从来答题显然与材料显得不和谐。如果设问改为“请运用《经济生活》资源配置的相关知识谈谈你对材料三的理解,”就可以了。五、高中思想政治课综合探究题的命题原则高中思想政治课综合探究题的命题工作是一项系统工程不仅需要具备一定的前提条件还要遵循一定的原则比如基础性原则、科学性原则、创新性原则等。这些原则主要体现在以下具体原则之中。(一)以社会实际为背景高中思想政治综合探究题的命题要关注社会时政热点问题突现综合探究题与时俱进。时政热点应用范围广、以热点为依托、各科知识的融合性强、体现以民为本、突出我国现实存在的各种问题等运用特点已越来越充分地体现在近几年综合科考试题中高考政治试题的命题从不回避热点当今社会重大的热点、焦点问题常常被用作命题的背景材料。比较全面和有效地考查了考生从不同学科角度以及运用多学科知识和技能综合解决问题的能力。因此应关注时政热点应用相关政治的知识和政治的观点去解释、解决当代问题。例如党的十六届五中全会提出了建设社会主义新农村的重大历史任务。《中央国务院关于推进社会主义新农村建设的若干意见》指出建设社会主义新农村是全社会的事业。要鼓励各种社会力量投身社会主义新农村建设引导党政机关、人民团体、企事业单位。志愿者等对乡村进行结对帮扶努力营造全社会关心、支持和参与建设社会主义新农村的浓厚氛围。请运用有关政治常识论述:为什么党和要动员全社会力量关心、支持和参与社会主义新农村建设试题把政治与现实紧密结合起来的典型例题既考查了教材的重要内容同时也注重时政热点落脚于运用与能力的养成。这就要求学生平时善于积累知识关注社会生活了解时政大事。高中思想政治综合探究题要注重联系生活实际突出学科知识的实践和运用。基于生活、重视实践是普通高中课程突出的两个基本更是思想政治课的生命所在、活力所在惟有引领学生在生活中体验、在实践中学习才能有效地实现思想政治课程的价值和功能。综合探究题是普通高中课程中课程评价的结果要注重联系学生的生活实际突出高中思想政治学科知识的实践和运用。首先“新课程要求教学内容要立足于学生现实的生活经验着眼于学生的发展需求把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块在开拓必修课程的同时提供具有拓展性和应用性的选修课程以满足学生发展的不同需要。”这表明高中思想政治课的选修课程张晓锋政治变生活生活化政治解读高中思想政治的生活化J科教文汇(中旬刊)(),,()页。内容也立足于生活实际突出高中思想政治课知识的应用性。因此在立足于必修课同时要重视选修课从选修课中汲取对综合探究题命题有作用的部分。其次命题要关注学生的生活经验和发展需要。高中学生随着年龄的增长活动范围的扩展认知水平的提高生活经验、社会信息不断丰富。特别是随着报刊、、电视、网络等现代大众文化传媒的发展对人生、社会的观察思考不断扩展和深入。最后命题要关注学生所关注的社会现实生活。高中学生受自己生活、家庭条件、兴趣爱好、目标追求等因素的影响对社会现实问题有着自己关注的热点、兴奋点如高考招生制度、劳动就业形势与政策、人才管理体制、社会治安形势等。学科新课程十分强调“构建贴近社会生活和学生实际的课程内容体系重视学生在实践活动中的学习体验”。因此高中思想政治综合探究题要注重学科知识和现实社会生活的紧密结合不仅要掌握相关的学科基本概念、原理还要将其与社会现实相结合要在对社会现实的分析、解释中把握学科知识的内在联系。(二)以学生发展为出发点高中思想政治综合探究题要逐步淡化单个的识记内容突出知识的迁移能力的考查。对知识的孤立、机械性记忆和理解会窒息了解决问题的能力。知识迁移能力能培养学生创造性思维有助于学生构建知识网络。避免过多地考查孤立的知识点而是将相关的知识通过题干与组合备选项的方式整合在同一试题中突出对学生能力的考查是近年高考政治试题的一大特点。这样既增强了试题的灵活性又培养了学生知识的迁移能力。如有道这样的综合探究题材料是:“微笑曲线图表明:在产品的国际分工链条中从研究开发、设计、零部件制造到加工组装、营销等不同环节所获得的利润率不同。在广东省年的贸易出口总额中大约属于为外国企业‘贴牌’生产的加工贸易。”设问是“为了爬上‘微笑曲线’的右边你有什么好的想法,”。该题考查学生运用相关知识解读图形能力淡化了单个的识记内容突出对学生知识迁移能力的考查。高中思想政治综合探究题要体现知识的迁移、、应用或问题解决等能力因素。教育心理学对“迁移”的定义是:“迁移是一种学习对另一种学习的影响。”按其效果可以分为正迁移(一种学习对另一种学习的促进作用)和负迁移(一种学习对另一种学习的干扰作用)两种类型,我们所说的迁移一般都是迁移。上文提到学生在解答综合探究题也是一种学习学习包括一般意义上的书本学习和对书本知识的应用学生在解答综合探究题也即是把书本上的知识运用到答题中。因此综合探究题的命题要体现高中思想政治有关知识的迁移。但要避免考生把书本上的知识直接迁移到综合探究题的解答中并以类似解答简答题或问答题的方式来解答综合探究题。要做到这一点就必须实现知识的把书本上的直接知识在内容和形式上实现间接地并体现在综合探究题当中为知识的应用或问题解决打好基础。知识的应用或问题的解决是知识的迁移、的目的也是综合探究题所要考查的重点当然也是综合探究题命题时首先需要考虑的重要因素。要命好综合探究题就需要注重知识向能力的迁移培养学生在解答综合探究题中的解决问题的能力。学生的迁移能力在很大程度上与学生所掌握的思维习惯和学习方法有关。学习虽然拥有解决问题所需要的知识但不能有效的利用所学的知识去解决问题。这就要求我们在命题时多做立体思维即多角度思维、多层面思维、正向思维、逆向思维等。对问题进行“变式”。“变式”是对问题的变换样式“变式”的目的是转换问题的呈现情境和样式以使其与学生所构建的认知结构相接近为知识的迁移和问题的解决做准备。可以采取“一理多题法”(一个核心理论多角度联系社会热点和国家的大政方针用众多理论知识来分析)、“一例多型法”(一个典型材料用多种类型的题目来训练)等等。例如针对党和为什么要解决农民“看病难看病贵”这一问题可变换题目类型引导学生从原因类题型变换为措施类进一步思考党和怎样才能解决农民“看病难看病贵”问题进行变式思维拓展了学生思考的广度和深度。高中思想政治综合探究题要立足于学生体现学生主体地位以评价学生的综合素质为目标。《普通高中思想政治课程标准(实验)》中明确提到:“普通高中思想政治课程的设计与实施有利于思想政治课教学评价的改进形成以评价学生综合素质为目标的评价体系全面实现思想政治课教学评价的功能。”可见立足于学生的主体地位以评价学生的综合素质为目标是高中思想政治课程的基本之一也就理所当然的成为高中思想政治学科试题的重要命题原则。立足于学生以学生为本关注每一位学生的全面成长就要求我们实现试卷与学生的对话在原来试卷命题的基础上摈弃那种陈旧的、呆板的、沉闷的、封闭的内容增加一些新颖的、的、灵活的内容进一步关注学生指向学生服务学生。具体来说综合探究题的命题要做到立足于学生体现学生的主体地位以评价学生的综合素质为目标就必须把握好以下命题原则:一是发展性原则。综合探究题要以促进学生全面而有个性发展为出发点和归宿命题要以科学发展观为指导科学地评价学生的发展水平关注每一个学生的发展现状及未来发展使学生认识自身发展需求明确自己的努力方向从而促进全体学生健康发展。二是自主性原则。通过设计综合的探究题材料内容、多样的设问方式引导每个学生积极、主动地参与答题。三是过程性原则。学生答题的过程要体现学生知识技能的学习、良好思想品德和心理素质的培育、创新和实践能力的培养、个性的发展和多种潜能的开发等方面是否和谐发展。四是激励性原则。综合探究题应该面对全体学生帮助学生树立答好题的自信心激发学生的答题积极性促使学生改进自己的答题行为和答题方式激励他们不断进取不断完善、发展。五是共同构建原则。综合探究题的表述要体现综合探究题是由答题者和命题者双方通过沟通、协商共同建构的在共同建构的过程中使学生的答题结果得到学生最大程度的认同更好地发挥答题结果促进学生发展的作用。(三)以课程标准为立足点高中思想政治综合探究题要立足课程标准体现学习过程考查思想政治学科的三维目标。高中思想政治课程标准是高中思想政治学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施的教学指导性文件。高中思想政治课程标准不仅是高中思想政治课教学的基本依据还是我们思想政治试题命题的依据理所当然也是综合探究题命题的基本立足点。学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。由此可见学习过程是以获得知识、技能和态度为目的综合探究题是对知识、技能和态度的有效考查。所以综合探究题的命题也应该体现以获得知识、技能和态度为目的一个学习过程。三维目标指知识与技能目标、过程与方法目标、情感、态度与价值观目标。它们之间是相辅相成不可分离的。知识与技能目标是形成过程与方法目标、情感与态度目标的基础过程与方法是掌握知识与技能以及形成情感态度的中介和机制情感与态度目标是掌握相应的知识与技能、方法逐步形成实效性过程和科学性方法的动力它对前两个目标具有明显的调控作用积极的情感与态度能在探索知识与技能的过程和方法中起到巨大的推动作用。既然如此综合探究题的命题怎样才能体现三维目标的统一呢,首先根据新课标的内容目标确立每一个框体所要考查的知识目标深入挖掘教材理清知识体系确立学生学习的主体知识了解学生的认知结构确定考试的重点和难点重组、拓展教材知识强化自主探究寻求问题解决途径实现知识内化。其次根据课程目标的要求确立框体能力目标根据教材知识载体确立相关的能力目标。根据学生实际确立适合学生的能力目标。综合这些目标形成对学生能力的考查。最后新课程要形成热爱祖国关心社会发展乐于学习热爱生活等方面情感态度和价值观的目标。应根据学科特点、年龄特点制定综合探究题考查的情感态度、价值观目标挖掘教材内蕴含的情感态度、价值观目标。结合教学内容筛选最能激励学生情绪的对认知发展起着推动作用的命题材料。高中思想政治综合探究题要重视知识技能形成过程的考查引导加强过程教学。以前的学习注重对结果的学习无论教学还是考试只要把结果呈现出来就算完成任务。在这种学习模式下学生的思维能力创新思维探究等得不到较好地发展而这些良好的品质是一个学生终生学习、终生发展所必需的。缺少它学生将在解答题目和今后的学习当中就不能很好地做到举一反三触类旁通不仅会感到还会影响终生发展。此外知识技能只有在学习过程中才能很好地掌握。因为知识技能只有真正被学生内化形成学生性格及品性的一部分才算得上是真正被掌握。这就需要发挥学生主动性调动学生一切情感使知识技能在情感的作用下被活化。而学习的过程正好能发挥这一功能因为学生只有发挥主动性才能参与这一过程只有在学习过程中充分调动情感保持对学习的兴趣才能克服学习中的困难继续前进。因此在综合探究题的命题中应该重视知识技能形成过程的考查通过学生对这类题目的回答使教师得到反馈以便在今后的思想政治课的教学中引导和加强过程教学。那么在综合探究题的命题中如何重视知识技能形成过程的考查引导加强过程教学呢,笔者认为最重要的就是把综合探究题的问题设计好。具体来说就是要按照确定研究课题、设计研究方案、实施研究过程、形成研究等程序来设置综合探究题的问题。必要时在各个分程序当中又按下一级的程序来设置综合探究题的问题。例如在设计研究方案这一环节中可按制定研究计划、确定研究目的及方法这一程序来设置。在实施研究过程这以环节中可按确定调查对象、收集资料或提出问题、提出解决方案、形成研究这一程序来设置。高中思想政治综合探究题也要注重政治基础知识和主干知识的考查。新课程标准政治科考试注重考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度。从常规教学与学生考试情况看学生基础知识不扎实对政治学科的基础知识掌握存在识记不全面、不准确理解缺乏层次性、系统性等问题表述答案时缺乏准确性和完整性。什么是基础、主干知识呢,一是考试大纲的最基本的、最重要的概念、原理和观点等二是与当年高考热点问题相联系的概念、原理和观点。政治基础知识和主干知识是学生进入下一阶段学习的必备知识也是培养学生人文素养的重要知识所以综合探究题命题特别注重对这二者的考查。例如福建省高中思想政治会考,年月会考试题中的《经济生活》考查了货币的本质、影响价格的根本原因、影响消费的主要因素、正确的就业观、效率与公平的关系,财政的作用、宏观调控的手段、科学发展观的基本内涵、经济全球化等基础知识和主干知识。(四)以试题特点为基本点高中思想政治综合探究题要贴近学生生活和社会实际突现综合探究题的现实性。新课程的基本是要立足于学生现实的生活经验着眼于学生的发展需求把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块在开设必修课程的同时提供具有拓展性和应用性的选修课程以满足学生发展的不同需要。新课程面向全体学生贴近学生生活为学生进入和适应社会打下基础。加强政治理论与现实的结合使综合探究性试题贴近学生生活既是对学生知识能力的考查又是对生活、实践的指导和关照。可以说考生考试过程就是学习政治学科知识指导生活运用政治学科知识表达生活在生活中学习政治学科知识的过程。如有则材料:“某中学生在家上网时发现某网站载害国家、民族的内容立即向机关举报。机关及时查实并依法查处了有关当事人。”设问是:“请运用政治常识分别说明该中学生和机关行为的依据。”我们知道网络现已成为人们生活当中必不可少的一部分尤其是受到学生的青睐学生通过网络可以了解新闻可以在线学习等。材料所叙述的内容正是学生上网看新闻一事这就密切联系了学生生活和社会实际。同时设问巧妙地运用“”技巧把本来是被考查的学生“”成试题的有机组成部分学生从被动的答题者变成了主动的探索者突出试题的体验性和发展性。高中思想政治综合探究题要注重学科知识的相互渗透突现综合探究题的综合性。新课程标准强调通过不同学科的联系和综合实现多学科知识的相互交流渗透从而达到考查学生对知识结构体系的整体把握能力的目的。随着高考的深入综合探究性试题的交叉、融合性提高综合化趋势加强。近年的高考政治综合探究试题在一定程度上突破了只注重本学科单项知识考查的现状注意了政治与其他学科知识的相互渗透。例如年高考文综(江西卷)政治试题第题:国际粮食危机和我国粮食政策。要解答好这道题需要用到经济常识包括国家宏观调控、含义、手段等要用到政治常识包括国家的对内职能等要用到哲学包括社会存在和社会意识的关系人民群众的地位和作用等。又如年江苏卷第题联系热点“建设资源节约型、友好型社会”以“废旧电池回收和处理现状”为背景设计综合探究试题。第二问是:()针对废旧电池的回收和处理为中学生设计一个行动方案并简要说明实施行动方案的意义。要想提出的方案切实有效首先必须对废旧电池的危害有较深刻地了解这就涉及到化学方面的知识。新课调学生学会知识整合注重学科间知识的联系提高学生综合思维能力。这些题目以现实生活中有关的理论问题和实际问题立意考查学生解决问题思的整体把握能力的。高中思想政治综合探究题要体现试题的特点引导探究、创新的学习风气。综合探究题在设问形式上、还是在答案的设置上都会有一定的探索和创新。力求并加大试题探究性和性的力度是政治高考命题的基本趋势。为此综合探究题的命题要避免程式化应体现试题的特点来测评学生的思维创新能力和问题解决能力并以此引导学生学习过程之中的探究与创新之风。命题者可以从以下两方面入手:一是对概念、规则等知识的考查可以把它们糅合到实际问题的解决中去。使得综合探究题新意浓思广度大探究性强可以激发学生的学习兴趣。二是对应用问题的考查可以考虑设计一些性设问。如有则有关房价上涨的材料可以设置这样的问题:“假如你是该班同学请拟订一个研究性学习课题写出研究方法并简要说明其哲学依据”。这样学生可以选择的课题有房价上涨的原因分析和房价上涨对经济发展的影响等。可以选择的研究方法有调查研究法、问卷调查法、文献资料查阅法、法等如到网上查阅资料、到有关部门进行调查、到市场调查了解房价情况等。综合探究题不但内容具有丰富性解法具有探索性思维具有发散性答案具有多元性效能具有创造性而且考查的目标直接指向学生的情感、态度和价值观。学生在回答这些探究性和性的试题时以所学知识为依托发挥丰富的想象展示自己独特的个性与视角创造性地解决问题并在考试中增进与体验健康的情感。六、高中思想政治课综合探究题命题的具体要求在综合探究题的命题原则下进行高中思想政治课综合探究题命题的实践探索是做好高中思想政治课综合探究题命题工作的必经之也是一条实践探索之。在这个探索过程中命题者可以从综合探究题的语言表述、材料选择、呈现形式、难易程度和问题设置等方面进行探索。(一)反映时代气息联系社会热点高中思想政治综合探究题的命题材料要鲜活及时体现试题的时代性和生活气息联系社会热点。有关心理学表明:人总是对最近发生的事对发生在身边的事表现出极大的兴趣和关注。高中生正处在思想活跃期更是如此。为此命题者在思想政治综合探究题命题材料的选择方面要有所讲究。一般不用过时的材料不用远离学生生活和身心实际的材料。应选择的材料一般为近期发生的国内外重大或学生身边的事件。在综合探究题的材料表述中要出现具体时间和具体的真实的地点体现材料的鲜活及时性。还要出现发生在学校、家庭及学生身边的人和事以体现命题材料的生活气息。如果要针对奥运会出一道综合探究题那么在材料表述中就要提到“年月”、“上海”等字样。关于奥运会各地都会举行一些活动其中有些活动就在学校举行。如凤庆县某一中心学校举办庆祝奥运会倒计时天活动期间学校举办了教师篮球赛和中学生拔河赛。活动赛出了友谊、赛出了水平师生们以这种方式遥祝奥运会成功。除此之外为了招募奥运会志愿者各地也举行一些选拔性活动其中大部分是学生朋友。这种选拔性活动充满了刺激、挑战这正好符合高中阶段学生的心理特点因而受到普遍欢迎。因此在综合探究题的命题中可以从互联网、、等多渠道地把这些鲜活的材料很快搬进试卷。这不仅会引发学生强烈的兴趣还会缓解学生紧张的考试心理缩短试卷与学生之间的距离让学生倍感亲切。(二)饱含情感教育培养思想高中思想政治综合探究题要加大探究性、性试题比重关注学生情感态度和价值观培养学生的思想。新课程的基本之一是要关注学生的情感、态度和行为表现互动的教学方式与合作探究的学习方式使学生在充满教学的过程中提高主动学习和发展的能力。力求探究性和性是综合探究试题命题的基本趋势。考查探究性、性试题力度已被越来越多的命题者所接受。性试题不仅内容有丰富性解法具有探索性思维具有发散性答案具有多元性效能具有创造性而且考查的目标直接指向情感、态度和价值观方面。学生在回答这些试题时以所学知识为依托发挥丰富的想象展示自己独特的个性与视角创造性地解决问题在学中培养情感态度并在考中增进与体验健康的情感。例如:针对目前社会上出现的“剃头哥”、“拇指妹”、“举牌少年”等同龄人表达实践的现象某年级举行了一场辩论赛正方:奇招说明了享有广泛的如政治、监督权等而且得到有效保障与充分实现这是社会主义广泛性真实性的表现是社会主义政治的一大进步。反方:的、政治参与的本应得到更加有效的保障这种不断地用行为艺术来吸引、吸引眼球的做法很可能也是一种无奈之举因为我们如果能够通过各种各样的制的途径有效地去做很显然就不需要通过这样一种戏剧化的行为艺术来表达了。设问是()从政治生活的角度谈谈你对“剃头哥”、“拇指妹”、“举牌少年”行为的认识。()假若你考上了公务员作为工作人员你应从中吸取哪些经验教训呢,()广州的奇招给我们中学生什么,上述试题提问自然贴切从现实出发自然引出政治又从政治的学习中导出学生的较好地处理了政治、现实、思想教育和“情感测量”的关系。(三)关注家乡发展体现地方特色高中思想政治综合探究的背景材料要凸现社会热点贴近学生生活彰显了地方特色。时代性、针对性、实效性、主动性和人文性是新课程下高中思想政治课综合探究题命题必须遵循的导向。综合探究题应注重选取国内外重大时政热点、社会热点和贴近学生生活的背景材料以学生能够接受和乐于参与的方式组织和表述考试内容创造性地体现课程标准的基本要求。首先综合探究题不但要凸显向学生宣传党和国家方针政策的导向作用还要为学生搭建一个关注社会热点和政治生活的重要平台从而引导学生“家事、国事、天下事事事关心”心怀天下、热爱祖国。其次试题背景材料要反映中学生的思想需求紧密联系学生生活实际将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题之中使教材知识与学生生活结合起来学生通过对问题情境的分析、判断、推理过程分析思考体验创造情感。最后试题应关注地方经济、社会的发展贴近家乡建设挖掘地方特色选取富有地方特色的素材充分展示当地经济建设和社会发展取得的成就。以此材料为载体在考查学生阅读材料、获取和处理有效信息、多角度分析与解决问题能力的同时引导学生学以致用培养亲近社会、关注家乡、热爱生活的情感走出“一心只读圣贤书、两耳不闻窗外事”的误区。(四)设问答案强化能力立意高中思想政治综合探究题要加大设问思维含量突出问题的探究价值。如果说失败是成功之母那么问题则是探究之母问题是探究的直接原因问题的有效解决则是有效探究的标准因此综合探究题设问的质量直接关系到综合探究题探究价值的有或无大或小。为了发挥综合探究题应有的价值命题者应该要通过加大设问思维含量来突出问题的探究价值。具体来说有两个方面:()加大设问的辩证思维含量。马克思主义哲学是我们认识世界和世界的根本方法是科学地世界观和方它要求我们辩证地看问题即要一分为二并用发展的眼光看问题。辩证思维即是我们综合探究题命题的指导思想又是思想政治中《生活与哲学》所要学习的内容因此应该受到重视。具体到综合探究题的设问如何设置这一问题时不妨提出具有辩证思维的问题。例如可设置这样的设问“某同学根据材料写了一份调查报告在主体部分没有把调查的情况写清楚。你认为怎样写才好,”如果具有较好辩证思维的学生会分两个方面归纳:一是“艰苦奋斗、勤俭朴素”的表现有哪些。二是“铺张浪费、奢侈挥霍”的表现有哪些它们多占多少比例等。()是加大设问的逻辑思维含量。综合探究题在题目设置上要围绕明确的主题注重材料之间的逻辑性材料、设问和答案之间的逻辑性学生作答时思维的连贯性。相应地综合探究题的设问也要加大逻辑性。例如如果要以“我国对外贸易的发展”为主题来设置一道综合探究题其材料设置以我国对外贸易的“现状发展措施发展前景”为线索那么设问要紧扣主题和材料按照“分析当前措施提出发展展望未来趋势”的逻辑结构分别从经济、政治、哲学角度来设置问题以体现了学科内综合试题的整体性和融合性。(五)使用亲切语言卷面图文并茂高中思想政治综合探究题的命题语言要亲切自然卷面要体现友好性。有些思想政治探究题的命题语言非常严肃语言生硬没有友好性。例如有道综合探究题的设问是这样的:结合材料二运用经济生活知识说明推进我国农业科技创新对粮食安全、持续增强农产品供给保障能力的意义。针对这种设问我们可以把它看作“结合……运用……说明……”格式。这种严肃的命题语言从考试心理上讲容易让学生形成紧张心理。为此笔者认为在思想政治探究题命题时应非常注意命题语言的亲切性、自然性、友好性尽可能使语言充满感情或符合学生心理特征。可以使用“朋友们”、“亲爱的同学”、“同学们有这样一件事……”、“请问……”等表述。因此提到的设问可改为:同学们有这样一件事有人说“科技创新有利于提高农业现代化水平……”有人说“科技创新有利于提高劳动者素质促进农业发展……”请问你认为推进我国农业科技创新对粮食安全、持续增强农产品供给保障能力有哪些意义呢,这样的语言表述就能够缓解学生紧张的应试心理营造一种轻松、友好的应试氛围。总之命题语言的亲切、自然看似小事其实事关重大。命题语言的亲切自然可以体现卷面的友好性。英国哲学家约翰密尔说过“天才只能在的空气里自在的呼吸。”我想学生在一种宽松的氛围里考试也一定会利于他自身水平的发挥和灵感的闪现。同时试题卷面要图文并茂以体现试题的趣味性。以往具有综合探究题的某一些特点的材料分析题从头至尾都是文字学生考试时所面对的始终是“”。这种单调的呈现极易导致学生产生厌烦的情绪。课程标准强调在掌握基本知识的过程中掌握、识别和使用历史图表等基本技能逐步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理信息的能力。史料、图表是设置问题新情境的重要手段和途径。社会考试到了一个读图的时代图文并茂更显灵动和鲜活学生必须有效提取图表中的相关信息方能正确答题充分体现本学科的学科特色而且增加了试题的可读性。因此综合探究题的命题者应尽可能多地将一些滑稽、风趣的漫画搬进试卷并让学生联系漫画回答或说明问题。如要考查有关纪律与的辩证关系时可呈“风筝与线”图画。此外还可以在部分题的题号旁设置一些能形象注解题义的画或动画。如“连一连”题号旁设置一个人物拿着一只笔画着斜线等等。最后对一些具有数字比较性质的材料可以统计图表表示出来比如主题是“年全国粮食产量及其增长速度”的材料通过柱形图表示一目了然。运用图表漫画、图像和图表等形式设置新情境将抽象的理论观点寓于形象直观生动的图片之中既减少了文字阅读量又提供了丰富的试题信息。以上这些尝试不仅大大美化了综合探究题更重要的是这种做法极为有效地抓住了学生的心理特征、迎合学生猎奇的心理从而大大增强了卷面的趣味性激发了学生考试的兴趣与信心。甚至让学生感到考试并不是一件苦差事相反却是一件“快乐着思考”的美事。结语新课程下高中思想政治综合探究题的命题工作虽然取得了很大成就但还不够完善还存在诸多问题还有许多有关课题有待我们去总结、去研究。例如综合探究题的命题技术研究综合探究题与材料分析题的相关研究综合探究题的考查形式研究综合探究题命题组建设研究等等。相信对这些课题的研究将丰富和完善新课程下高中思想政治综合探究题的命题理论以便更好地指导综合探究题的命题实践。笔者在本研究课题的表述中用了“初探”二字只是想表明初次探索必然有些不准确的地方希望大家能够一起讨论同时希望能起个抛砖引玉的作用。谢致时光如梭春华秋实。在论文即将收笔之际回首三年我心中充满了感激之情。临近毕业之际我对所有曾经关心我帮助我的老师们、同窗同学们表示最真挚的感谢～在江西师范大学师从孙菊如教授攻读硕士学位是我的荣耀本论文也是在孙菊如教授的精心指导下完成的。在论文的写作过程中从论文的选题、开题到论文的撰写、修改和定稿都倾注了孙老师巨大的精力和心血。孙老师不仅对文章的框架结构提出了指导意见还为我提供了大量有关资料。文章章节经过多次修改孙老师都不厌其烦地认真阅读并提出宝贵的和意见。孙老师清晰的思维、精要的评论和富有性的问题讨论都让我深受十分敬服～在论文完成之际,在此我谨向我的导师表示衷心的感谢和深深～也要感谢江西师范大学附属中学的罗亦奇老师他丰富的教学实践也使我收获不小。同时我还要衷心感谢政院和教育学院的老师们。他们平日的授课、和指导都使我受益良多。是老师们共同的关心和帮助才使我以最佳状态投入到学习和研究中去。在论文撰写过程中我借鉴了许多学者、专家的相关文章受益匪浅在此我一并表示衷心感谢～今后的人生道还很长我也即将踏上正式成为一名人民教师我会谨记的谆谆在今后的工作和生活中更加勤奋和努力～为成为一名合格乃至优秀的人民教师而努力～附录一人教版高中思想政治综合探究部分的教材使用情况教师提纲尊敬的老师您好～此次的目的是为了更好地为思想政治命题服务了解高中思想政治课教学中对综合探究部分的教材使用情况请您根据自己的实际情况回答下列各题中您平时教学中进行综合探究题的教材使用状况您提供的信息将对本研究具有重要的价值衷心感谢您的支持～、您从事思想政治课教学工作的时间有多久,、对在高中针对综合探究这一部分的教学您是怎样认为的,、教材中综合探究部分在素质教育全面提高学生思想品德素养培养学生创新与实践能力方面设计得如何,、教材知识点的表述是否准确,举例说明。、教材中综合探究部分在哪些方面体现了关注学生的生活经验,、教材中综合探究部分有没有设计一些师生互动的活动,如果有其活动量是否恰当,、教材中综合探究部分的设问是否富有启迪性给学生以思考的空间,、对教材中综合探究部分在重视引导学生学习活动后进行总结、反思、评价方面您是怎样认为的。、您使用过有关综合探究部分的配套资源吗,如有使用过请列举一些。附录二人教版高中思想政治综合探究部分学习情况调卷亲爱的同学您好首先感谢你们的参与～此次活动的目的是通过本次调查了解对高中思想政治课教学中综合探究部分的学习情况发现在综合探究部分的学习中存在的问题以此为依据探寻如何命制有效的综合探究题来评价对这一部分的学习成效。希望同学们提供真实的信息对您所提供的信息绝对加以保密此问卷不记名不会给您带来任何不便。请在以下的选择题中选出您认为最合适的答案无所谓对错您的真实想法就是最好、最权威的答案谢谢您的积极合作～你喜欢学习综合探究这一部分吗,()A非常喜欢B比较喜欢C一般D不喜欢你认为学习综合探究这一部分对你的生活有指导意义吗,()A意义很大B有一定意义C意义不大D基本没有你认为老师的综合探究题教学()A内容充实方法得当分析透彻十分满意B比较满意C不能让大多数学生满意D对综合探究题的教学现状很不满意对于综合探究这一部分的教学以下哪种方式你较喜欢()A、互动教学鼓励学生自主发言B、引用材料和实际案例来说明书本知识C、走出课堂开展实践D、分小组自主讨论老师对讨论的结果作点评学生自学互动探究教学模式能否让你养成思考的习惯()A、能B、不能C、不知道D、其他互动探究教学模式锻炼了你分析和解决问题的能力吗()A、有B、没有C、没感觉D、其他课堂上同学们有无发表与老师不同的意见和想法的机会,()A、经常有B、有时候有C、从来没有D、其他你所在学校每学期组织社会实践活动的次数是()A一次B二次C三次以上D根本没组织过你认为时政教育的主要作用是()【可多选】A应付即将到来的高考B帮助锻炼收集和整理信息的能力以增长知识C提高分析问题的能力D增强对社会认识培养爱国情感(你认为应怎样考查对综合探究这一部分的学习
小编最喜欢的节日到了！开始并无圣诞节，约在后百余年内才有。据说：第一个圣诞节是在公元138年，由罗马主教圣克里门举行。而史载第一个圣诞节则在公元336年。由于圣经未明记生于何时，故各地圣诞节日期各异。直到公元440年，才由罗马教廷定12月25日为圣诞节。