[内容摘要]与传统教学方式相比较，多辅助教学在传授历史基础知识、培养能力、进行思想素质教育方面达到事半功倍的显著功效。它能创设逼真的教学，动、静结合的教学图像，生动活泼的教学气氛，能运用图、文、声、像、影并茂的特点把教学时那些说不清、道不明，只靠挂图或黑板又难清楚的知识，通过形象、生动的画面，声像同步的情境，及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。有着更强的表现力和感染力，更易于重难点的突破和学生产生思维迁移，在历史课堂上合理地运用多课件进行辅助教学，在减轻学生的课业负担的同时也减轻了教师的劳动量，提升了教学的实效性。
教学有法，教无定法，贵在。无论是教学设计还是历史课件制作我都非常注重问题设计，每一个历史课件都有表格的设置并插有背景音乐。历史教学和复习课中少不了思维导图的应用，思维导图也可以充当教学板书，而板书设计可以用思维导图的方式来呈现。投影仪是评价学生作业和作品的好帮手，有时还替代历史挂图的不足。历史复习课我都提前准备好精心设计好的幻灯片、、、虽然在历史课堂上经常使用多技术，但是，在课堂上要求学生该画的时候画，该勾的时候就勾，该读的时候读，该讲的时候讲，教师该调板的时候就调板。以免学生因为观看屏幕时间过长从而产生眼睛疲劳，出现懈怠情绪。这也是多与传统教的有效结合。于是乎，多让历史课堂精彩起来，以下是我运用多教学的一些情况，和大家分享。
一、有了背景音乐，我们的多课件和课堂才会更有艺术感染力。“疲其神者劳其形，乐其神者忘其形”这是春秋战国时期的大家管仲说过的话。两千多年前我们中国人已经知道音乐的功效了。意思就是：学生勤奋苦读，一味、埋怨、责罚，就会使他们心情不舒畅，疲惫，为此，则他们的身体（“形”），就越容易感到疲劳厌倦。反之，假使能让他们的心情、感到舒畅、兴奋，即使学习任务重一点，压力大一点、学习时间长一点，他们也会忘了自己身体（“形”）的疲劳，高高兴兴地去完成学习任务。
管仲让车夫唱着自己编写的歌曲，跑得飞快，于是逃过鲁庄公派人对他的追杀，不然，管仲就会，中国的历史将要重新改写，齐桓公也不可能成为春秋时期的中原霸主。后来，齐国的军队还高唱着管仲创作的军歌，屡战屡胜。公元前651年，齐桓公在葵丘会盟诸侯，开创了春秋五霸的先河。
“疲其神者劳其形，乐其神者忘其形”，如果教师把这个道理用在教学上，让学生经常沉浸在音乐声中，会感染学氛，让学生学而不厌。还能减轻学习压力，增强学生的求知欲，提高学习兴趣。而背景音乐声音大小要适宜，不能盖过教师讲课的声音。背景音乐，应该是明亮轻快的，优美动听的。不同情况应插入的背景音乐是不同的，多数情况下，那些耳熟能详的歌曲或音乐不适合做背景音乐。朗朗上口的太熟悉的或会唱的歌曲，学生在课堂下面容易轻声低和，如果出现这种现象，会影响教学秩序，甚至有时会导致课堂的无法驾驭。长期应用多教学的实践得出：钢琴曲《秋日私语》，萨克斯独奏《回家》、《草帽歌》、《瞬间》、《无尽的爱》、《四海一家》等，轻音乐《心湖》、《和兰花在一起》非常适合做背景音乐。
特殊情况例外，如《人民的巩固》这一课中在讲到抗美援朝战争时插入的歌曲《我的祖国》、《英雄赞歌》，在《辉煌的古代工程建筑》中，学生不但要欣赏视频《万里长城》的视频，而且还要齐声歌唱。《精忠报国》、《万里长城永不倒》的歌曲。在《民族团结》中插入的《大中国》、《五十六个民族五十六朵花》、《美丽的草原我的家》等歌曲学生即要听也要唱。课堂时间允许的话鼓励学生跳一跳这些民族舞蹈非常能振奋教学气氛的。学生在课堂上歌唱这些爱国歌和民族歌曲不但能学生的压抑、枯燥的情绪，营造轻松欢乐的课堂氛围。也能促进学生对课程内容加深理解，更能熏陶学生的爱国主义、国际主义情感。增添对祖国先民的油然敬佩之情和民族自豪感。并且激励学生学习古代建筑家们吃苦耐劳、积极进取、勇于创新的，从而培养坚强的学习意志和创新意识，以及培养学生承受挫折的能力都是有莫大的裨益。PPT仅支持wav类型的声音文件。如果是MP3，WMV，MID格式的，一定要通过音频转换器转换成wav格式.
二：优秀问题的设计是课件优劣成败的关键 ，教学设计和课件中的问题设计要符合五何设计法的原则。
我在课件制作中重视问题设计，因为优秀问题具有如下特点：优秀问题有明确的指向性，围绕教学目标，关注内容要点，能引起学生的认知冲突，能引起学生的参与热情，清晰简明。与一个或更多教学目标直接相联；能引导出的学习重点与知识；引导所有学生参与学习；知识逻辑性强，核心内容突出。激发学生思考，引起学生注意和兴趣；能对课程和课堂产生重要作用。能将学生的思维水平引导至认知水平之上；鼓励学生积极参与，深度思考。能引导出的学习重点与知识；引导所有学生参与学习；知识逻辑性强，核心内容突出。优秀的问题还具有运用合适的词汇；语法正确；结构简单合理；表达清晰，具体的特点。
“五何”问题设计法科学实用，非常有易于教师把分层教学的原则应运到教学实践中。更有利于培养学生的理论联系实际的能力和创新能力，有助于拓展学生的知识面和思维空间。
在实施教学活动过程中，对学困生或者低年级阶段，可以要求他们完成“是何”“为何”类的问题，对程度较好或者中年级阶段的学生，可以在此基础上要求他们继续完成“如何”类问题，对比较优秀或者高年级阶段的学生，则要求完成迁移性强的“若何”“由何”类问题。
一花一世界，一树一。多课件中问题设计要符合分层教学的原则，适合初中学生的认知思维特点,尊重学生个性差异.同一时刻不能要求所有的学生都达到终点。上课时难度较轻的问题由学困生回答，布置作业也是如此。哪些问题由哪些学生回答，向谁问、如何问教师应做到心中有数。
三、在Powerpoint中插入的表格具有概括性，综合性很强的特点，直观，简明。一目了然，而且也很美观。表格教是反映历史知识内在联系的最适宜的教学方法之一。
表格是历史事件、历史人物、历史实物以及历史数据等历史史实的直观演示 .初中历史知识点繁多而琐碎,学生们往往对理清历史线索、准确地把握历史概念感到有困难,而且记忆的遗忘率高。利用直观形象的表格进行梳理,可以把纵向和横向历史知识进行整理归纳、纵横,帮助学生形成一个立体的知识交叉网,构建清晰的知识网络,加强对知识结构体系的整体把握 。我自己制作的历史课件几乎课课都有表格的插入。平时我把每一课的表格提前搜集制作整理收藏好，到用的时侯信手拈来。表格中的文字像下豆腐快，即整齐又美观。能突出重点，把表格的内容设置成flash不同的动作动画，更能增添课堂的吸引力。像比较题，列举题、分析题等都非常适合用表格的形式来表示。如《明清的加强》的课中,就用一个表格把整个
一课的内容——明清建立的时间、都城、建立者、国号，以及明清两朝皇权加强和思想控制异同点全都囊括进去。而且还有复习旧课的作用。学生也易记，爱学。
表格把历史知识要点浓缩化、感性知识化、具体内容抽象化、复杂关系简单化，使学生能集中注意力抓住主要矛盾，分析历史现象的本质特征，把握历史事件的整体。表格教也符合学生从生动的直观到抽象的思维的认识规律，有利于调动学生学习的积极性，提高教学质量增强教学效果。表格法还能提高学生的学习效率，加深学生对教材内容的理解和掌握，提高学生综合分析能力。还能让学生更好地掌握历史发展的规律和框架，加深学生对教材内容的理解和掌握，还能培养学生的审美能力和创新能力。
四、 历史视频是教师对学生进行爱国主义，思想教育的得力助手。在突破重点、难点方面具有得天独厚的优势。
在众多的历史知识、历史、历史学习方法有关的资料中，最能够引起初中学生直观深刻印象和浓厚兴趣的无疑是视频资料。对于初中学生而言，活动的影像肯定比单纯的文字、枯燥的数据表格和繁杂的地图等要来得丰富多彩许多。借鉴、引用现成影视资料辅助课堂教学，对于初中学生普及历史学习的兴趣、方法和大有裨益。 历史教学视频只是教学的辅助手段而不能代替教学，更不能代替思维过程。网络上的视频良莠不齐，要适当筛选，辨别。历史教学视频应有以下的特点：
通过艺术加工的，对历史做了一定的修改，这样的视频不可用。作为授业解惑者的教师，必须对历史视频作品加以认真加以甄别、选择，唯有这样，才能与教材内容相承接。因此教学视频要有实用价值，也有适用性。
一切教学手段都是为教学目的服务，使用视频资料也要应学目的出发，考虑视频资料的内容究竟要解决什么问题，与教学目标、教学内容、教学策略之间有什么关系，防止和克服盲目性和随意性。对于教学目标来说，是激发兴趣、引起动机还是发展智力、培养能力？是解决难点、突出重点、还是加大密度、节约课时？是用来弥补文字教材的不足，还是来加强思想感情上的熏陶？对于教学内容来说，教学视频作为教学系统整体的一部分，仅仅注意到自身的因素是不够的，必须对教学内容进行深入研究，根据内容的需要选择，才能使课堂教学达到最佳效果。对于教学策略来说，一堂历史课在运用影视作品作为教学手段中，不要过于追求形式上的完善，而要重点放在让学生掌握、理解。
1、视频的时间要有，最长不能超过十分钟。绘声给影的软件可以帮助我们去剪辑视频。历史视频的语速要稍快一点，视频的语速太慢容易引起学生游移走神，注意力的分散，影响教学的有效性。多课件有视频，一定也要有与视频相关联的问题的设计。在播放视频的时候，老师还要适当指导，看完以后要善于引导学生思考，给学生讲话的机会，说出自己的观点；另外能够根据情况不失时机地及时介入，给予适当的点评与引导。只有做到这几方面，学生的知识、思想、智慧才能得到。创新思维能力才能得到很好的培养。如我在《郑和下西洋》课件中，围绕《郑和下西洋》的视频设计有以下几个问题：
1、他建立了一个国家前所末有的，他给了一个族群挺立千秋的自信，他的国号成了一个民族永远的名字。你能说出他是谁？(为学生创造宽松的学习，引导学生积极思考）
5、在《沁园春.雪》这首诗歌中写到：“惜秦皇汉武”，秦皇指的是谁？汉武又指的是谁？如果播放视频没有设计问题或不针对视频对学生进行提问，把历史课当成了视频欣赏课，这样会阻碍学生历史思维能力的发展，甚至于学生已有的知识观念。所以老师一定要在放视频之前对学生提出一些具体的任务或者是要求。
Flash支持的视频格式是flv,而Powerpoint支持的视频格式有AVI、WMV、MPEG。但在这三种视频格式中，只有MPEG，才可以随时点，随时播放，其它的两种视频则做不到！这一点，许多的朋友不知道的！可以用格式工厂，把视频转换成MPEG格式，就可以了。
公用电脑里的系统和软件，常常得不到及时升级和杀毒，而用插入对象——windows Media player-----属性-----自定义-----这种方法插入的视频多数教室里的电脑是播放不出来的。用插入----影片和声音-----这种方法嵌入的视频却在任何电脑都可以播放。
把典型的优秀作业或者问题作业挑选三四本，通过投影仪放大投放到屏幕上，可以让全班学生一览无余。通过教师精心点评和全体学生的评价。不但起到很好的试范引领作用，也能得到借鉴督促改进提升效果。教师的时间精力非常有限，用传统方法经常面批作业根本做不到，但是利用投影仪面批作业的效果却非常好。把每本作业用投影仪投放在屏幕上，当着全班学生的面进行点评，作业上的错别字、字迹潦草等的问题清晰可视。如果是一两分钟点评一本作业，一节课完全可以批阅完全班学生的作业。
比较不同朝代的疆域版图和不同朝代下同一工程的示意图投影仪起到事半功倍的效果。我们是偏远山区的农村学校，历史教学挂图严重不足，有时我会把课本上的图片、示意图等放在投影仪下放大投放到屏幕上、、、同样起到了画龙点睛的作用。投影仪与板书相结合，可以更有效的分配课堂教学时间、提高课堂的有效利用率。也能减轻教师的劳动量。运用投影仪也有利于设疑解难、开发学生的智力。这是因为思维总是从问题开始的。智力的发展实际上就是发现问题和解决问题的过程。运用投影仪对于提高课堂教学的效果、增进课堂的容量等起到事半功倍的作用。比如：在进行“西欧的封建社会”教学总结时 先用投影仪打出《东封建社会对比表》让学生逐步分项完善 时间、社会成份、主要财富、经济发展、剥削方式等内容，然后师生共同分析、进行评议。这样既锻炼了学生的对比分析能力，又使他们比较全面地掌握了西欧与中国封建社会的异同。
五、 思维导图是提高学生自学能力和引导学生进行快速、有效、科学记忆的美丽工具。用思维导图的形式呈现版书，省时、省力，还能增强教学的实效性。
思维导图是有效的思维模式，是一个快速的学习指南。应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，利于人脑的扩散思维的展开。 用在学习方面，大量降低所需耗费的时间以及物质资源，对于每个人学习绩效的大幅提升，必然产生令人无法忽视的巨大功效。经由思维导图的放射性思考方法 思维导图是最能善用左右脑的功能，藉由颜色、图像、符码的使用，可以协助我们记忆、增进我们的创造力。
也让思维导图更轻松有趣， 例如，在讲授“洋务运动”时，我把洋务运动的背景、人物、时间、以及洋务派创办的军事工业和民用工业制作成思维导图。把提前制作好的《洋务运动》的思维导图，用投影仪放大投放在屏幕上：绚烂多姿的，五彩缤纷的结点、子结线，各种各样的图标、表情构成美丽的图画，并配有优美动听的音乐，和恰当的解说，将学生带入了一个洋务运动的“意境”。提高了他们对洋务运动的历史背景产生发展以及性质影响等等的直观印象，激发了他们对知识的求知欲；大大激发了学生对本节课的兴趣，在愉悦的气氛中将原先比较抽象的知识形象化，启迪了思维，提高了复习效率。如思维导图（二）
思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，利于人脑的扩散思维的展开。由于觉得思维导图特别简洁方便，于是在自己的教学中探索使用，也出乎意料地受到学生的欢迎。
经常画思维导图是培养自学能力的一种绝佳的途径。“授之以鱼，不如授之以渔。让学生先看书，对所学内容大致了解后，以一个重点或一个人物为中心点。如秦始皇、汉武帝、隋文帝、唐太、武则天等等都可以制作思维导图。各种各样的笔都可以，最好用彩色的笔。学生先画出简单的思维导图，教师再进行，帮助学生找到本课的重点进行拓展，理清思，学生学起来即轻松又有趣。如以《汉武帝巩固统一国家》为中心发射出，经济、思想、文化、经略边疆五个知识点，引发出汉武帝在这几个方面的策略与措施。重点在于和思想，思维导图便呈现在眼前。
思维导图的格式对学生来说应是不拘一格的，只要能反映历史现象之间的内在联系，由此导出彼，有层次感，关键词准确，重点突出，并且形成全局的知识体系。能够左右上下展开学习，只要能说明问题，都算是一幅好图。如《西安事变》的思维导图四：
有时我专门用一节课的时间画思维导图，教师在黑板上画，学生在本子上画，制作一幅优质的思维导图，需要学生劳神费思，经过学习、研究、领会、掌握教学内容。画思维导图的过程本身就是材料的整理思维的提炼，本身就是一个学习掌握记忆的过程。一节课结束了，学生的思维导图画好了，对一节课的知识内容也掌握了。
一课或一章节结束后，就要求学生自己来画思维导图，没有具体要求，只要有中心，四周辐射，文字简明，重点突出。分出的子结点、父子结点越多越好。说明对内容的知识越熟知。思维导图便于学生更好地分析理解综合回忆以便产生新的想法。形成一个整体的知识体系。当然，画思维导图要花费不少时间，需要苦思敏思，但是，对知识理解的成就感,有时只要一幅图就把几页或十几页的内容展现出来。这就是 “千言万语不及一张图”的道理。
用思维导图的形式呈现板书， “这种模式是在传统大括号的基础上优化而来的”。教师在黑板上少写字，少说话，甚至不用写字，
在应运多辅助教学的过程中，作为学生学习知识的指导者、引人的教师，更要彰显教学语言的艺术性。《庄子》有一则寓言：“说蛙日夜恒鸣，然而不听，而鸡鸣一时却能使天下振动。”这个寓言告诉我们之鸣要鸣在关节点上，点在要害之处。教师的课堂语言更是如此。
总而言之，只有多技术熟练、交互使用，传统教学方式与现代教育技术结合起来，不断学习，不断探索，进行教学反思、努力提升教师自身综合素养，增强课堂的趣味性。并且在教学中注重能力、发展个性，用个人的魅力感染学生，用个人的风采影响学生、、、、。只有这样，教师才能“在其位，谋其政。尽其责，胜其任”。也才能扭转学生厌学的风气。我们的教学质量、教育前景才能盼得云开见月明。
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